幼稚園教師專業發展課程(進階課程)
| 主辦單位： | 由教育局委託香港大學教育學院中文教育研究中心主辦 |
| 課程目的： | 本課程旨讓學員對支援非華語幼兒學習中文有更好裝備，在基礎課程的內容之上，結合幼兒第一及第二語言學習機制，以及學校的系統性措施相關的知識和策略，於有效學習及課程發展上，擴闊及深化對如何支援非華語幼兒學習中文的觀念與認識。 |
| 課程內容： | 聽說教學、識字教學、讀寫教學及教材調適與發展、評估與學習進程、自主學習、課程檢視、調適與發展、有效觀課策略、家校合作與社區學習、幼小銜接。 |
| 課程主講： | 香港大學教育學院林葦葉博士及許守仁博士 |
| 課程安排： | 本課程包括十二個授課課節及一個分享環節，完成基礎課程的學員可以報讀本班。十三課節分為四個環節：一、首六個授課課節連續三天完成；二、然後以兩至三星期作鞏固學習；三、之後繼續進行第七至十二課節，亦是連續三天完成；四、最後在三至四星期後進行分享環節。學員每連續三天出席所有授課課節，其在職的幼稚園可申請發還聘請代課教師的開支(不包括分享環節)。有關時間地點安排，請參考附件二「上課時間表」。 |
| 授課形式： | 授課課節透過理論講解和分組討論，提升學員教授非華語幼兒中文的專業能力。學員將課堂所學的理論及策略在校實踐，並在分享環節分享實際運用時的經驗或困難、調適方法、成效和發現，以促進同儕的專業交流。 |
課節內容：
環節一
| 課節 | 主題 | 內容 |
|---|---|---|
| 一 | 第二語言學習原理：從深化聽說教學開始 | ⚫ 深入探討聽說教學的理念與教學策略，以有效實現香港非華語幼兒學習中文的理念 |
| 二 | 結合說聽與識字的第二語言學與教 | ⚫ 以「語義框架」概念作基礎，深入探討識字教學的理念與教學策略，並結合文化回應教學，更有效實現香港非華語幼兒學習中文的理念 |
| 三 | 聽說與讀寫學與教 的教材調適、設計與發展 | ⚫ 深入探討讀寫教學的理念與教學策略 ⚫ 探討調適或發展學習材料(如兒歌、故事書、教具等)的原則與策略 ⚫ 設計適合香港非華語幼兒學習中文的課堂與課程 |
| 四 | ||
| 五 | 評估與學習進程 | ⚫ 深入探討中文能力評估策略 ⚫「學習促進評估」理念的應用 |
| 六 |
環節二
小組任務
學員以小組型式運用「語義框架」概念設計課程及教學活動。
環節三
| 七 | 自主學習 | ⚫ 培養幼兒自主學習能力的策略 |
| 八 | 小組分享 | ⚫ 小組分享學習任務成果，討論與交流經驗 |
| 九 | 課程檢視、調適與發展 | ⚫ 檢視、調適與發展校本課程的原則和策略 |
| 十 | 幼小銜接 | ⚫ 促進幼小順利銜接的原則和策略 |
| 十一 | 有效觀課策略 | ⚫ 課程領導者進行有效觀課的原則和策略 |
| 十二 | 全校參與、家校合作與社區學習 | ⚫ 透過全校參與模式加強中文學習 ⚫ 促進家校合作並運用社區資源促進中文學習 |
環節四
分享環節
教師按其實際校情，應用課堂所學的知識和策略，累積實際教學經驗並與同儕分享。由講者進行總結、給予回饋，共同提升教學效能。